教学目标

知识目标

    1.了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

    2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

    3.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

能力目标

学习用心理描写塑造人物、表现人物性格的写法。

情感、态度与价值观目标

体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。

重点、难点

    1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

    2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学时数：2课时

教学过程：

一、  导入新课

1.“探险”，是一种充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们面临死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有与常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？今天就让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

2.本文节选自《人类的大地》，作者是法国作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》。

3.圣埃克絮佩里，是一位富有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时，他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气、诗人的气质、儿童的纯真和思想家的深度。

4.词语积累

乙醚（  ）   犁铧（  ）   噎（  ）

虫豸（  ）   脐带（  ）   筛糠（  ）

硌（  ）     真谛（  ）

二、  整体感知

1.           文章内容简介

本文描述的是作者是撒哈拉航线的一位飞行员，1935年，他在一次飞行中，飞机不幸坠毁在利比亚沙漠，他和同伴被困在沙漠中心。在各种求救求生措施均告失败后，他们依然没有放弃生的希望，盼望着茫茫沙漠中会出现奇迹。

2.           接下来请大家思考：

（1）             在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？

（2）             面对这些痛苦，作者的心情发生了怎样的变化？

     指导：

（1）             痛苦与煎熬：

 血液缺水，寒气逼人；

 遭受寒风侵袭；

 感到呼吸困难；

 找不到任何水源，连露水也没有；

 身体虚弱并产生幻觉。

（2）             心情变化：

     痛苦——绝望——平静——乐观——勇气重燃

三、  质疑探究，理解关键句

先提出问题：

1.通过预习课文，并联系作者生平，你认为作者是一个怎样的人？

2.作者是怎样理解“探险”的意义的？

3.从作者的这次经历中，我们可以得到什么启示？

接下来，老师与学生通过分析课文中的一些关键句来得出问题的答案。

指导：

1.热爱生命，珍视生活，却又勇于为事业牺牲；满怀激情，执着追求，富有责任感。

2.“探险”，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

3.（1）应该有战胜困难的信心（2）身处逆境，我们应该积极、乐观，看到生活的希望。（3）人生的意义在于对他人、对社会的一种责任。

四、拓展延伸

1.中国的古诗词中还有哪些描写沙漠的优美句子：

例子：

（1）大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》，展现了黄沙莽莽的壮丽情景）

（2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》，表明将士们戍守边关的雄心壮志）

2.2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏雪山时遭遇雪崩，2人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？

指导：有两种观点：

（1）反对——大学生不具备登山运动员的专业素质，又没有专业人士协助，甚至没有专业的登山设备，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。

 (2)赞成——登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代先锋应该用这种精神激励自己，去挑战自我，证明生命的价值，他们可以参加登山运动。

五、作业

课后练习一、二、三