《挖荠菜》教学设计7
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作者: 上传者：admin 日期：15-03-26 |
教学思想
1、体现新理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
2、体现语文教学的人文性。
3、体现学生的主体性。
教学目标
1、学习对比的写法。
2、利用多种方式朗读，从而理解“我”对荠菜的特殊感情。
3、了解旧社会劳动人民的苦难生活，珍惜今天的幸福生活。
教学重点
1、学习对比的写法。
2、学习边叙边议，叙议结合的表达方式。
教学难点
理解“我”对养菜的特殊感情。
教学时间
一课时
导学设计
1．查字典，读准下列加点字的音。
荠菜 蔷薇 掰手 琥珀
绽 码 苋 和煦
2查工具书，解释下列词语。
广阔无垠 迁就 漫不经心 五味瓶 出土文物
3、了解作者
4、阅读课文，了解课文内容。
教学过程
一、预习导学
1、情景导入：
同学们，你们听说过荠菜吗？见过荠菜吗？吃过荠菜吗？荠菜在我们南方是很常见的。先让我们一起来认识一下荠菜好吗？（播放：荠菜简介）
对于我们来说，荠菜可能只是一种普通的野菜，可是有一个人却对它有一份特殊的感情，把它看作一个共同渡过困难生活的老朋友。今天，让我们一起来学习《挖荠菜》这一篇课文，看看作家张洁对荠菜有一种什么样的感情？（板书：挖荠菜、张洁）
2、作者简介：
张洁，女。生于1931年，1960年从中国人民大学毕业后，长期在经济管理部门工作。 1978年，发表《从森林里来的孩子》，这篇处女作和后来的《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。她的短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。1981年，创作长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。此外，还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。 她有许多作品被译成十多个国家的语言。她的文章笔触细腻真挚、优雅醇美……（播放：作者简介）
3、检查字词预习
二、交流探究
了解课文内容，分析写作思路
1、快速阅读课文，了解课文内容。
2、说说课文主要写了什么？
3、作者为什么要从“我”馋开始写起？
4、你喜欢课文中的哪些句子或段落，读一读，并说说喜欢的理由。
三、精读精讲
（一）对比朗读，理解“我”对荠菜的特殊感情
1、你认为课文中最凄凉的描写是哪一段？请有感情地读一读。（播放晚归图，配《二泉映月》朗诵）
2、你认为课文中最轻快的描写是哪一段？请有感情地读一读。（播放春光图，配《月亮河》朗诵）
3、课文中最凄凉的描写与最轻快的描写这两段，形成非常鲜明的对比。谁能说出这两段内容分别表达作者什么样的心情与心境吗？
4、通过对比，我们能理解作者为什么会对荠菜产生一种特殊的感情吗？（打出字幕一）请说说你的理解。
5、“我”对城市菜场上出售的荠菜与对野地里的荠菜感情一样吗？为什么？作者对荠菜究竟是一种什么样的特殊感情？（打出字幕二）
（二）比较“我”与孩子们对荠菜的不同感情。
1、孩子们对荠菜是一种什么样的态度？
2、孩子们对荠菜的感情与“我”对荠菜的感情一样吗？（打出字幕三）两代人对荠菜的感情说明了什么问题？
3、对孩子们的不理解，“我”是怎么看待的？
（三）分析作者的写作意图
1、作者为什么要写《挖荠菜》这篇文章，说说你的看法。
（设问：是为了让人们了解荠菜，珍爱荠菜吗？是在抱怨孩子们对她的不理解吗？是想指责孩子们生在福中不知福吗？）
2、其实作者只想提醒孩子们乃至年轻一代珍爱幸福、珍爱生活。同学们从课文哪一段可以看出来呢？让我们齐读这一段好吗？
（教师与学生一起朗读课文最后一段）。
（四）学习叙议结合的表达方式
提问：本文在叙事的基础上展开议论。找出议论的语句，体会它们对表达中心意思的作用。
讨论并归纳：议论的语句如“因为我知道”到完。议论的作用是明确中心，起到画龙点睛的作用。如“我明白……使他们的身边全都感到愉快。”点明孩子们喜欢去挖荠菜的原因。如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜的心情！”点明年轻人陪同我去挖荠菜，也不能体会我当年挖荠菜的心情。写出了两代人思想感情上的隔膜。
四、拓展提升
1、作为年轻一代人，我们应该如何面对上辈人的一些难以理解的见解与行为呢？
2、说说你对幸福的理解。
五、课堂小结
经历不同，人们对事物的看法或感情不同。时代不同，人们对幸福的理解也会不同。正如文章所写的：“我”认为挖荠菜是幸福的，而孩子们却只是当作一种游戏。“我”认为吃荠菜是在享受一种无上的美味，而孩子们并不以为然。然而，有一点永远是相同的，那就是：用真心真情去感受幸福，才能真正地拥有幸福。
板书设计
挖：坦然享受
“我”
吃：无上美味
荠菜 珍惜幸福
挖：游戏迁就
孩子
吃：漫不经心
教学反思 | |
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