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阅读教学中的问题                 

小尖中学  杨辉

    为什么阅读，阅读是什么，如何阅读，文本放在面前我们究竟要如何处理？

    老师在思考这个问题，我们的学生可能还不尽然，为什么阅读？是老师让我们读的。上语文课就是学一篇篇课文，就是个按部就班的程序，没有去多想，老师让我们这样做，可定有他的道理，至于什么道理就不是我们学生的事情了，听老师的没错。

我们老师呢或许也没认真思考过，我这么做的前因后果，因为大学里的老师也没好好讲过这问题，或许讲了，没记住。

    语文，是提升学生的听说读写的能力，阅读教学就是提升学生的阅读能力，

我平时讲解课文之前要求学生要预习、不过学生有的做到有的没做到，这样就影响课堂教学，字词教学占用多长时间，我们心里有没有标准，按照现在的学校要求，考试要求，是重点，字要会写，词要背上，考试的时候班级差距就是在这里形成的，基础知识得不到分，主观阅读有多大把握呢？只有这部分解决了，才进行下一步骤的教学。

    阅读文本我形成一个习惯，让学生能自主阅读，那就要给他方法，那就是“三个为什么”，第一作者为什么写这篇文章？，如果没有资料，学生有困难，就是老师没有教参等资料也不好回答，引导学生从文章中学找，肯定有千丝万缕的联系，是要动脑的，现在学生，包括老师都不大肯动脑，都想有没有答案，影响了阅读教学的效果。

    例如，我在上皇帝的新装的时候，就问这问题，作者为什么写呢？书上横线线面有注释，帮助学生了解，如果没有注释，就有难度了，要查阅作者的时代背景，农村学生手头资料不多，个别学生有资料可以很快答出，其他学生就等答案了，这仅是查阅资料的能力，还不是阅读教学的真正目的。

    第二     作者怎么写这篇文章，涉及到培养逻辑推理能力的问题，在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，不少学生就是 抄答案，根本就不是自己做的，这就谈不上什么效果了。纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。问问自己以下问题：

如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？这样训练下来，效果是很好的。

    第三   看看那些名篇佳作是先有主题后如何思考写什么的呢，正如作文课上学生常思考写什么，实际上好像大厨思考用什么材料烧菜，取材的技巧方法，从名家的文章阅读中慢慢体会。

    总之，我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。我有时也简单处理课文，把文本的上面三个问题讲了，我就和学生说，这篇课文我上完了，有的学生很惊讶，不适应我的这种方法，我认为和学生一起讨论作者为什么写，写什么，怎样写，就完成课堂教学任务了，当然我认为完成了，不一定学生就完成了，有的环节进行的快了，可能效果不好，不知道我的这种想法可否继续，望老师批评指导。