《云雀》教学设计4--免费语文教学资料

明星学校第三届教学比武

二期课改新教材（沪）

六年级第一学期第28课（第六单元：动物世界）

1、知识目标：积累字词：静谧、悲怆、晨曦、窥伺等十余个词语。

2、技能目标：学习将动（植）物人格化的写作方法，理解作者赋予云雀的文化内涵，把握写作意图。

3、情感态度目标：在朗读中品味文中诗化的语言，感受云雀勇敢的天性和乐观的精神。

通过深入的朗读课文，品味语言，了解云雀的特点及其所具有的文化内涵，领会文章主旨。

理解以拟人化手法来展现动（植）物的文化内涵的写法

第一步：概括——“在古老的法国高庐，人们曾把云雀尊为“国鸟”，为什么呢？”以此引导学生思考并运用简洁语言概括云雀的特点。

第二步：分析——“云雀的天性勇敢、充满欢乐体现在哪些地方？”以此引导学生品味文本语言，领会主旨。

第三步：比较——给学生一段云雀的纯说明性文字，与课文进行比较。进一步体会拟人手法对表现主旨的作用。

先以学生感兴趣的图片比较激疑引入，通过师范读，学生朗读，圈划精读等形式积累感性认识，在感性认识的基础上，理解文章主旨。进而运用比较阅读法，领会文章的写作手法。作业的设计侧重于知识的拓展，提高学生运用工具书及信息技术查找相关资料的能力，加深对托物言志借物抒情的写法的理解，也可指导学生进行合作学习。

Powerpoint演示文稿

课堂教学过程设计

教师活动预设

学生活动预设

设问：在古老的法国高庐，人们曾把云雀尊为“国鸟”，为什么呢？

师范读，提出听读要求。

认真听读，用简洁的语言来概括作者笔下云雀的特点。（普通而平凡，羽毛并不美丽，然而天性勇敢，充满欢乐。）

“课伊始，趣即生”，通过图片比较初步了解云雀的平凡，与尊为“国鸟”形成矛盾激起学生探究的兴趣。

教师以朗诵的形式将学生带入文本，形成一个良好的学习氛围，而听读后的概括也是阅读的一项基本功，要注意培养。

设置问题，引导学生进行朗读与品味——云雀的天性勇敢、充满欢乐体现在哪里？

以初读后的概括为基础，圈划具体、关键的句段进行朗读，并加以分析。

让学生努力沉浸到文本中去，因为给予学生一定的阅读时间和思索空间，才能让他们全面、完整的占有感性材料。

出示一段关于云雀的说明性文字，让学生将它和原文进行比较，掌握拟人化的写法对表现主旨的作用。

指出两文写法上的不同之处，体会课文这样写的目的。（写鸟是为写人，写法兰西民族的精神——面对厄运时更能表现出一种勇敢、乐观。）

学生在小学阶段接触到拟人的修辞，但对于拟人化、托物言志的写作手法并不是很清楚，通过感性材料的比较分析来掌握较容易，在领会写法的同时，也就加深了对文章主旨的理解。

《云雀》的学习带给你的收获有哪些？

可以从写法上谈，也可以从思想意义、感受方面谈

引导学生整理本节课要点，形成独特的情感体验。

出示作业：①以“国鸟（国花）知多少”为话题，准备三分钟的发言稿。②课外阅读英国诗人雪莱的《致云雀》，你从中又读懂了云雀的一些什么内涵，写下来。

选择一项自己比较喜欢的作业完成。

当一样事物与某个民族紧紧联系在一起时，你便可以从中解读出这个民族最本质、最深刻的文化心理。这样的作业亦是增加学生文化积淀的很好途径，让学生尝试探究一些文化的东西。

注：本教案借鉴了网上俞青青老师教案的思路，也加进了我个人的理解。