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交流预习情况 |
交流预习情况时避免学生读资料现象，应该是概括的“说”。 |
课前布置预习：上网了解舒婷的生平与作品，课上可先予以简单交流。 |
充分利用网络，拓宽学习渠道、拓展学习内容。让学生凭借网络资源得到更多的相关信息。 |
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研读课文内容
品味传神语言
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1、作者当时只是一个与你年龄相仿的中学生，大家是否发现有些地方与你或与你同学很相象？
2、本文的标题有两个，其中这“中学时代的一件事”具体指什么？请用几句话概括。
作者是怎么来写这件事的结局的（最后一节）。你从中品读出哪些思想情感？（要追问：“我”敬佩什么？感激什么？可引导领悟：让“我”示范是假，促“我”警醒是真。）
3、全文集中笔墨在写中学时代这件难忘的事，为什么不直接用它作
标题？
有人说，舒婷散文的语言——“浪漫之外充满智慧和幽默”，学习过程中，你感受到了吗？请举例说说。
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例如：调皮捣蛋、兴趣广泛、违反校规、上学迟到、考前“临时抱佛脚”、容易骄傲等。（散读思考圈划的基础上发言交流）
事件概括：考前不认真复习却得了全班第一，评讲时“示范”重考只得了“47”分，事后老师找“我”促膝谈心，令“我”惭愧又感激。（同桌互说互听互补充，再抽一两位发言。）
要点：读出老师的真诚关爱与希冀（“沉甸甸”）、读出“我”对老师的感激崇敬眷念（“深深”、“最亮”、“永远”、“我的”）。
给学生充裕的时间出声朗读这一节，读懂它，才能理解文章主旨——老师既关爱学生更讲究教育技巧策略，学生才对她充满崇敬与眷念。
联系课文后的小知识《标题和副标题》，理解正标题“在那颗星子下”包含着对老师的真切感念之情，更吻合散文的格调。
如：“串上三个女同学”不写“叫上”，表现“我”的调皮大胆贪玩；“把字母像活泼的鸭群全撵到纸上去”很新鲜有趣的表现了应考时的着急狼狈；“相思鸟在树上幸灾乐祸地鸣叫”则烘托了“我”当时的羞愧内疚。等等。（每人找喜欢的两处先与同桌交流，再通过发言来共同品味、互相启发领悟。） |
这样提问融进了学生自己的生活体验，比让他们思考“小舒婷是怎样一个孩子”要更能激发兴趣点，可以让他们带着个性去解读文本。
概括能力的培养提高需要持之以恒地渗透在日常教学中。同桌互动，让大家都能得到锻炼。
由对最后一节的品读体会引出对老师言行的分析理解探讨，让学生沉浸文本，去发现思考感悟，同时准确把握文章中心，体会“我”与老师之间的深厚感情。
随文学习相关的语文知识，结合具体的语言环境予以落实。
语言是交际工具，也是文化载体。因而它还有极大的审美价值。这一环节旨在让学生于阅读理解中丰富语言积累、增加文化积淀、提高审美能力，更是引导他们明了“炼字”的重要。 |